Der Name Schulleistungsuntersuchung hallt in den Köpfen vieler wider, sei es aufgrund seiner Auswirkungen auf die Gesellschaft, seiner Relevanz in der heutigen Welt oder einfach aufgrund seines historischen Erbes. Schulleistungsuntersuchung war im Laufe der Jahre Gegenstand von Debatten, Studien und Bewunderung, und sein Einfluss hat Grenzen und Generationen überschritten. In diesem Artikel werden wir verschiedene Aspekte von Schulleistungsuntersuchung untersuchen, von seinem Ursprung bis zu seinen heutigen Auswirkungen, einschließlich seiner Erfolge, Kontroversen und dem Erbe, das es in der Gesellschaft hinterlassen hat. Durch eine detaillierte Analyse werden wir die Bedeutung von Schulleistungsuntersuchung und seine Rolle in dem Bereich, in dem es tätig ist, entdecken und eine umfassende Perspektive bieten, die es uns ermöglicht, seine Relevanz in der heutigen Welt besser zu verstehen.
In Schulleistungsuntersuchungen werden die Kenntnisse und Fertigkeiten von Schülern gemessen, um letztlich die Leistung der Schulen und ihre soziale Reproduktion von außerschulischen Differenzierungen (Geschlecht, soziale und ethnische Herkunft) zu evaluieren.
Große Schulleistungsuntersuchungen werden seit Ende der 1950er Jahre in internationaler Kooperation von Bildungsforschern durchgeführt (Fachbegriff: large-scale-assessments oder LSA). Viele Studien (u. a. TIMSS, PIRLS) werden von der International Association for the Evaluation of Educational Achievement koordiniert.
Einer breiteren Öffentlichkeit bekanntgeworden sind insbesondere folgende Studien:
TIMSS und PISA bescheinigten dem deutschen Schulsystem schwache Leistungen insbesondere in der Sekundarstufe I, während die deutschen Grundschulen in IGLU hervorragend abschnitten. Weitere Untersuchungen von Schulleistungen wurden in der LAU-Studie und der DESI-Studie vorgenommen. In Deutschland ist das Deutsche Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) aktiv an der Konzeption und Auswertung nationaler und internationaler Schulleistungsstudien wie der DESI-Studie, den PISA-Studien oder der PIAAC-Studie beteiligt.
In Schweden, das in internationalen Vergleichen bisher gute Plätze belegt hat, wird Evaluation systematisch von der nationalen Behörde Skolverket betrieben.
Die Schulleistungsuntersuchungen können durchaus von der Selbsteinschätzung der Schüler differieren. Laut World Vision Kinderstudie empfinden 65 Prozent der Mädchen zwischen sechs und elf Jahren ihre Schulleistungen als „gut“ oder „sehr gut“. Bei den Jungen sind es nur 59 Prozent.[1]